Scuola e virus, la spinta digitale ha innovato la didattica 2.0

Per questo ci si è buttati a garantire la continuità attraverso gli strumenti digitali, per recuperarne almeno 10-12 milioni. Ma «è facile a dirsi, difficile a farsi» ha confessato una insegnante di liceo, sempre più presa dallo sconforto per «avere decisamente una scarsa confidenza con gli strumenti digitali, mai usati da remoto, e alle prese con le difficoltà a collegarsi via web con i ragazzi. Siamo tutti apprendisti». È il primo gap enorme fra docenti e tecnologia: molti insegnanti non hanno le conoscenze informatiche per attivare le lezioni da remoto. Devono essere formati e assistiti. Il ministero ha attivato quanti più strumenti tecnologici ha potuto, dallo scambio delle buone pratiche, a video di formazione, a piattaforme digitali per l’e-learnign, lo scambio di esperienze e di contenuti. Ma è proprio qui che ci si è scontrati un’altra volta con una realtà di ritardi e disuguaglianze di cui però si sapevano già tutti i contorni. La fotografia è dell’Agcom, l’autorità garante nelle comunicazioni. Il suo report sullo stato di sviluppo della nostra scuola digitale, diffuso di questi giorni, è categorico: quanto verrà fatto in questi giorni sarà solo da consolidare per trasformarla in recupero e in nuova opportunità.

«Colti di sorpresa, non spiazzati»: lezioni hi-tech, da Bergamo all’Italia la tecnologia taglia le distanze

Eppur si muove. E si fa sul serio. Nonostante i ritardi. La crisi ha realizzato in pochi giorni più di quanto convegni, circolari, provvedimenti hanno fatto in anni di proclami. Dirigenti, professori, docenti hanno messo in campo strumenti di didattica a distanza, lezioni virtuali, classi online, aperto piattaforme di formazione. E in quasi tutti i casi è stata la prima volta. Perfino il governo si è mosso subito con 85 milioni di euro, 10mila euro a scuola per incrementare le piattaforme informatiche per la didattica a distanza o per potenziare «quelli già in dotazione».
Ma c’è anche il rischio di una disuguaglianza tecnologica da abbattere, la cui dotazione di strumenti più avanzati per la didattica (device innovativi, tablet, lavagne luminose, connessioni wi-fi), rappresenta la condizione minima necessaria, senza la quale fa una forte differenza. I primi 70 milioni di euro sono proprio per questo, per gli studenti meno abbienti, per l’acquisto in comodato d’uso di dispositivi digitali individuali per fruire delle piattaforme, come tablet e computer, e della rete internet, lenta o veloce quando arriva; altri 5 milioni per formare il personale scolastico su metodologie e tecniche per la didattica a distanza.

Perfino gli studenti hanno reagito, sorprendendo. La stanno prendendo molto seriamente: l’assenteismo è crollato, presenze online più alte di quelle delle lezioni fisiche. «A Bergamo abbiamo avviato nell’arco di due-tre giorni classi virtuali in quasi tutti gli istituti superiori. I ragazzi hanno risposto subito. E al mattino all’appello delle 8 sono già tutti davanti al computer, con grande stupore perfino dei genitori. È evidente che cambiare, capovolgere le situazioni sollecita motivazioni più alte, perfino a un maggior senso di responsabilità». Patrizia Graziani, dirigente dell’Ufficio scolastico territoriale di Bergamo, è in contatto da remoto con i suoi docenti e dirigenti sul territorio. «La nostra fortuna è di avere, fin dal 2014 e prima provincia regionale, un’alta e diffusa infrastrutturazione digitale e di connettività sul territorio, dalle valli alla pianura – spiega Graziani –. In tutte le scuole della provincia di Bergamo le lezioni online, classi virtuali e attività didattica digitale posso dire, dopo i primi due-tre giorni si stanno normalizzando. La crisi ci ha colto di sorpresa, ma non certo alla sprovvista, né ci ha trovati spiazzati: da ieri i docenti stanno facendo formazione online e in istituti come il “Natta”, il “Vittorio Emanuele”, il “Manzù” o l’istituto “Falcone” per citarne alcuni, sono in corso collegi docenti da remoto con 100 professori collegati e una potenzialità di connessione fino a 250 posti».

Intanto però altri numeri dicono anche di un’altra sofferenza nelle classi. Di un divario infrastrutturale con i paesi europei in cui il numero di studenti per pc è doppio se non quadruplo rispetto a noi. Lo stesso rapporto che misura la carenza di scuole dotate di connessioni ad alta velocità, e che sconta ancora un 3% di istituti senza alcuna connessione o solo un 9% con connessioni superiore ai 30 Mbps di velocità: un 11,2% delle secondarie di primo grado e ben il 23% delle scuole secondarie di secondo grado. Lo studio Ambrosetti va più nel dettaglio e riporta che oltre il 50% delle aule risulta senza connessione. Da qui deriva anche quel “solo” 17,6% di scuole e il 47% di docenti in cui l’attività didattica è svolta con tecnologie digitali quotidianamente, contro ancora un 5% che invece non li utilizza mai. Colpa anche di quel «manager digitale», figura di riferimento nel percorso di digitalizzazione della didattica, ma di cui si è dotata solo una scuola su due.

Tutte le applicazioni da remoto che innovano la didattica tradizionale

• Lezioni didattiche a distanza con collegamenti online
  È stata la prima risposta che la scuola ha dato per garantire una sorta di continuità alle lezioni. Gli strumenti messi in campo sono stati diversi: dalle numerose piattaforme digitali ai collegamenti via skype.
• Il Registro elettronico decolla lentamente
  Doveva rappresentare il primo salto verso il digitale della scuola. In realtà, dicono le statistiche, nelle scuole primarie non più di 4 famiglie su 10 lo consultano. Alle superiori sono quasi sempre gli studenti.
• Il manager digitale che...spesso manca
  Ogni scuola era chiamata a nominare un proprio docente responsabile della trasformazione digitale della scuola. Questo ha portato molti istituti a scontare ritardi e inadeguatezze di infrastrutture.
• La formazione dei docenti avviene online
  Si chiama tecnicamente e-learning. Docenti e professori si stanno adeguando alla nuova situazione d’emergenza e stanno attivando in modo ampio forme di formazione a distanza, come lezioni in diretta anche per loro.
• Discussioni delle tesi di laurea online
  Un obiettivo da mancare: in quasi tutti gli atenei, oltre alle lezioni, sono stati predisposti collegamenti online per poter discutere tesi di laurea e garantire il calendario delle lauree già programmato.
• I colloqui con i genitori si impostano online Ogni processo, da quelli amministrativo ai confronti con i docenti, sempre più si impostano per via digitale. Genitori e docenti possono scambiarsi informazioni via mail e tenersi costantemente in contatto.